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        行指委概況

        • 全國報關職業教育教學指導委員會 2016年高職高專院校報關專業青年骨干 教師教學實踐培訓班圓滿結束

          根據全國報關教育教學指導委員會(以下簡稱報關行指委)的工作安排,為了提高全國高職高專院校報關及相關專業青年骨干教師的實踐經驗和教學能力,報關行指委于7月18-22日在廈門舉辦了全國高職高專院校報關專業青年骨干教師教學實踐培訓班,共有30多名來自全國各地的骨干教師參加了此次培訓。 本次培訓主要分為了兩個內容。 1.課堂知識教學 (1)報關行指委秘書長鄭俊田教授對2016年全國高職高專院校技能大賽報關賽項進行了總結,并細致解答了參加此次培訓的教師針對參賽規則、答題技巧、人才培養等方面提出的問題。 (2)上海海關學院顧佩軍教授對當前的海關最新政策“通關一體化”改革試點內容及發展趨勢進行了詳細講解。 (3)廈門自貿區的林珍雅局長介紹了目前廈門自貿區的發展情況和政策優勢。 (4)以實踐教學的形式到關務公司參觀和了解通關流程及新報關單填制規范的相關內容。 2.現場實踐教學參觀 (1)現場實踐教學主要以現場參觀和實地考察為主,學員分別到廈門海滄、象嶼等自貿區進行參觀。實地了解了電子監控中心、拼箱中心、國際碼頭等地區和環節的工作狀態和工作流程。 (2)走進企業,實際了解報關、物流企業的工作狀態和工作流程,參訓學員與企業管理人員共同探討當前企業招人、用人的需求,為參訓學員今后的教學內容和教學方向提供了新的思路。 此次培訓授課內容貼近實際、貼合高職高專教學特點,使學員在增長專業知識的同時又學到不同的教學理念和形式。

          更多>>2016-08-19-10:10:59
        • 全國高職高專院校報關專業教學研討會2015年第二屆“IECC”報關業務技能網絡競賽頒獎典禮圓滿落幕

          全國報關職業教育教學指導委員會于2016年5月21日-22日,在山東青島舉辦全國高職高專院校報關專業教學研討會暨2015年第二屆“IECC”報關業務技能網絡競賽頒獎典禮。 為提高報關專業教學質量,提升教學新技術的應用能力,全面交流參賽經驗并表彰優秀參賽院校,全國報關職業教育教學指導委員會于2016年5月21日-22日,在山東青島舉辦全國高職高專院校報關專業教學研討會2015年第二屆“IECC”報關業務技能網絡競賽頒獎典禮。來自全國的40多所院校、位老師參加這次會議。 本次研討會主辦單位為:全國報關職業教育教學指導委員會。承辦單位為:北京智欣聯創科技有限公司和山東外貿職業學院。 大會精彩回顧 WCO2017年版《協調制度》修訂目錄介紹 主講人:溫朝柱教授 最新進出口報關單結構及填制規范 主講人:田書軍處長 跨境電商實戰教學改革:機遇與挑戰 主講人:肖旭教授 商品歸類教學方法 主講人:張援越教授 2016年全國職業院校技能大賽“報關技能”競賽賽后總結 主講人:鄭俊田秘書長 全國報關行指委主任委員白雪燕、副主任委員白鳳川出席此次會議。白雪燕主任就全國報關行指委今后的工作做出指示:1.報關專業標準建設。2.報關專業教材建設。3.加強校企合作推進現代學徒制。4.加強專業師資隊伍建設。她指出,IECC報關網絡賽是報關大賽的重要組成部分,今后還要繼續辦下去。白雪燕主任表示,中國報關協會將會一如既往地支持報關后備人才建設,全國報關行指委也將和大家一起,創新、奮斗、自信、挑戰! 2015年第二屆“IECC”報關業務技能網絡競賽頒獎典禮 全國報關行指委秘書長鄭俊田頒發三等獎 全國報關行指委副主任委員白鳳川頒發二等獎 全國報關行指委主任委員白雪燕頒發一等獎 我們祝賀“全國高職高專院校報關專業教學研討會暨2015年第二屆‘IECC’報關業務技能網絡競賽頒獎典禮”圓滿結束。我們希望第三屆‘IECC’報關業務技能網絡競賽,會有更多的院校來參加! 小預告:2016年全國高校商業精英挑戰賽“智欣聯創杯”國際貿易競賽將要開始!2016年5月28-30日,我們在寧波等您!

          更多>>2016-05-25-04:57:00
        • 準確定位,切實發揮專家組織作用 全國職業教育教學指導委員會辦公室常務主任王國川

          首先祝賀報關職業教育教學指導委員會的成立! 報關行指委是今年新增加的三個行指委之一,雖然報關行業是一個規模不大的行業,但是一個很有行業特點的特殊行業,因此報關行指委可以根據行業的自身特點,做好報關行指委的工作。 下面我就報關行指委的工作提幾點希望: 一、準確定位,切實發揮專家組織作用 (一)“行指委”的職能定位 各“行指委”是受教育部委托,由行業主管部門或行業組織牽頭組建和管理,對相關行業(專業)職業教育教學工作進行研究、咨詢、指導和服務的專家組織,同時也是指導本行業職業教育與培訓工作的專家組織。 “行指委”的主要職能是: 1.根據本行業人才需求現狀和職業領域需求,指導職業教育人才培養的知識、能力、素質培養目標;指導教學標準研制、專業設置、培養方案、課程建設、實訓教學儀器設備配備標準研制和質量評價等; 2.指導推進相關職業院校與企業校企合作、聯合辦學,推進職業院校相關專業實施“雙證書”制度; 3.指導推進職業院校與本行業相關專業教師專業技能水平和實踐教學能力建設; 4.研究本行業職業教育人才培養的熱點、瓶頸問題; 5.組織推廣本行業相關專業教學成果和教學經驗交流活動等; 6.組織推進職教集團、現代學徒制、中高職銜接、高職與本科接續等試點及探索工作; 7.為教育部和行業組織提供建設性的咨詢意見。 教育部為了加強對“行指委”的領導與協調,專門設立了“行指委工作辦公室”,以便于協調聯系、服務溝通。 (二)行指委的工作定位 “行指委”在開展工作方面,應按照行指委的職能,圍繞教育部關于職業教育工作的基本思路、工作計劃和工作重點,切實發揮專家組織的作用。我們希望: 1.“行指委”應該成為教育部對職業教育進行政策咨詢的依靠力量。當前,職業教育改革發展遇到的熱點和難點問題很多,有許多重大的理論與實踐問題需要我們去認真研究和思考,需要我們對政策制定、制度構建、培養模式、運行機制等方面進行深入研究,用科學的態度在實證研究的基礎之上認真加以解決。因此,行指委作為教育部委托組建的專家組織,要從國家長遠戰略需要出發,善于從全局的層面針對職業教育的改革發展立項研究問題,積極地主動地為教育部的宏觀管理與決策提供咨詢的意見和建議。 2.“行指委”應該成為指導職業院校進行教學改革的骨干力量。行指委有來自行業、企業、職業院校、普通高校、研究機構各方面的專家,無論在教學方面還是在崗位需求方面,有著豐富的經驗。應在教學內容、課程體系、教學方式、教學方法、實訓實習等方面,通過各種方式,積極主動地指導職業院校進行教學改革,切實提高教學質量。 3.“行指委”應該成為落實職業教育與產業融合發展的促進力量。各行業部門在制定人才需求規劃時,要為職業教育人才培養提出需求建議,包括專業設置、層次結構、培養規模、區域分布等,促進教育鏈、人才鏈和產業鏈的有效銜接。 4.“行指委”應成為實施校企合作、工學結合、頂崗實習的推動力量。要充分發揮行業主管部門和行業組織對本系統、本行業的組織、協調和業務指導作用,協調企業安排職業院校學生的實習實訓和教師實踐,通過建立制度、落實法規、協調聯絡等方式,切實將校企合作、工學結合、頂崗實習的職業教育人才培養模式落到實處。 5.“行指委”應該成為職業院校加強師資隊伍建設的引領力量。深化教學改革的關鍵在教師,保證教學質量的關鍵也在教師。各行指委要充分發揮行業的資源、技術、裝備條件、信息等優勢,為雙師型教師和雙師結構專兼結合的師資隊伍建設服務。組織教師實習、培訓,使他們了解生產過程,深入生產一線。宣傳引導企業管理人員、專業技術人員和能工巧匠到職業院校從教。引領他們嚴謹治學、認真執教、樂于奉獻、盡職盡責,在教學工作中得到鍛煉,健康成長。 6.“行指委”委員應堅持科學嚴謹、實事求是的工作態度、工作作風,遵守章程、誠信自律、公平公正、率先垂范,自覺成為職業教育政策的建議者、教學實踐的指導者、教學研究的引領者、教學改革的推動者、優良學風的倡導者。頭腦裝著實情,手里握著實招,行動干著實事,放下架子、撲下身子,真抓實干,盡心竭力解難題,堅持不懈做好事。努力做到指導到位、有力,服務專業、有效。 二、完善規章制度,建立規范高效的工作機制 重組后的各“行指委”要按照工作職能和要求,建立健全工作制度,明確工作計劃、目標和任務。各“行指委”首先要把《行指委章程》制定出來,要把“行指委”的定位、組織構架、工作任務、工作方式等明確下來,以便于今后的工作有法可依。第二要把工作制度建立起來,制度是保障,有了制度開展工作才好有章可循。要建立行之有效的工作機制,使“行指委”與行業及院校能密切聯系與溝通,工作順暢而高效。第三要制定屆內工作規劃和年度工作計劃,將目標、任務、措施明確下來,以便于大家參照執行。 三、抓住重點難點,破解職業教育改革發展中的關鍵問題 “行指委”要緊緊圍繞職業教育改革發展中的重點和難點問題開展工作。建設與現代產業體系相適應的現代職業教育體系,推進中高職、高職與本科以及專業研究生培養的有機銜接,滿足現代農業、先進制造業、現代服務業對一線技術技能型人才需求,是《十三五》期間職業教育的主要任務。深化教學改革,促進與產業結構升級和技術進步相適應的人才培養模式改革,提高教學質量,是工作重點。 “行指委”應結合本行業現代產業體系建設的實際情況,在職業教育與產業融合發展的機制探索過程中,抓住重點和難點問題,深入調查研究,積極建言獻策。比如人才需求的結構、標準問題;專業設置和產業調整升級的動態調整機制問題;實施校企合作學校、企業、行業等各成員之間資源共享、優勢互補、互惠共贏的運行機制問題等等。 深化教學改革,提高教學質量,涉及到“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養模式的諸多方面,各“行指委”應善于發現和抓住影響人才培養質量和提高教學質量的關鍵因素,組織力量重點研究,推進教學改革的深化。比如:產教結合集團化辦學的體制機制研究與實踐;基本教學制度改革,學分制、彈性學制、“訂單培養”、“工學交替”、分階段完成學業等方面的研究;教學內容與職業標準對接;教學過程與生產過程對接;學歷證書與職業資格證書對接;職業教育與終身學習對接;人才培養質量的行業和社會評價等問題,都是需要我們重點研究解決的關鍵問題。 四、注重工作實效,提升行業指導工作的質量 “行指委”開展工作和舉辦活動,要注重實際效果。開展工作要有計劃、有步驟、有目標、有總結,同時還要有督促、有檢查、有協調。舉辦活動要有明確的目的,注重成效,不搞形式主義,反對華而不實的“花拳繡腿”,避免勞民傷財、鋪張浪費,品牌活動要突出特色,強調宣傳效果和影響力。 “行指委”在研究、咨詢、指導和服務各個方面,每一個階段、每一年、每一屆,都應留下點業績,每年都應有具體成果和階段性成果。要注意深入實際調查研究解決問題,深入一線進行指導、服務,狠抓工作落實,注重實效。象高職日前頒布的新專業目錄,去年委托行指委承擔的四個項目以及職教集團建設、大賽項目設計等就是很好的業績。

          更多>>2016-01-19-10:39:49
        • 鄭俊田論壇發言“互聯網+教育”20151110

          互聯網+業態下報關專業教學的改革思路 鄭俊田   今年年初,也就是2015年3月5日,李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出了制定國家“互聯網+”的行動計劃;從此,“互聯網+”在社會上掀起了一輪新的熱潮。 那么對于中國高等職業教育,“互聯網+”又意味著什么?我認為其本質就是“創新”,就是教育內容的持續更新、教育模式的不斷變化、教育評價的日益多元。一言以蔽之,職業教育也正進入到一場基于信息技術的更偉大的變革中。在工業4.0的時代,我們也迎來了教育4.0的時期。 教育部順應這一潮流,及時提出了教育信息化的十年規劃。2015年10月,《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)》就提出要順應“互聯網+”的發展趨勢發展高等職業教育。具體地說,這個行動計劃提出了要構建國家、省、學校三級數字教育資源共建共享體系。根據我了解掌握的信息,許多地區都在舉全民之力構建教育的“三通、兩平臺”,即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通,以及建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。但是,從我走過看過的實際情況而言,就一些已經完成了硬件建設的學校而言,這些硬件建設所起到的真實作用和國家的目標差距還很大;應該說我們的投入還并沒有真正形成教育的生產力。因此,就開始有人懷疑教育信息化對推動教育改革與發展的作用,把教育“互聯網+”也當作“一陣風”,覺得可以“混過去”的錯誤想法。 各位老師、朋友們,教育“互聯網+”是一道必須要邁過去的坎兒,不適應就會被淘汰。所以,今天我想就如何適應“互聯網+”對教育提出的挑戰簡單地談幾點看法和大家討論: 第一,必須完全徹底地更新教育觀念和改革教育方法。 教育現代化必須依靠教育信息化,這是不容懷疑的。互聯網正在打破地理邊界、生活邊界、學習邊界,讓教師和學生可以隨時隨地的接收、處理、利用大量的有用信息。用經濟學的觀點看,教育公共產品的正外部性大大地增強了,因此互聯網徹頭徹尾的改變了以往的學習方式,就像我們購物方式的轉變一樣,“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”我們必須研究如何才能在教育過程中科學有效的利用互聯網,怎樣真正地、徹底地更新教育觀念和方法。 互聯網是什么?大家都知道互聯網不僅僅是一個新的工具,它更是一種新的環境,一種新的生態,一種新的思維,它給我們提供了一種合作、共贏、共建、共享的互聯網精神。“+”是什么?“+”不是加法的意思。你千萬不要認為硬件建設完以后,教育教學質量就自然而然地會大幅度提升。如果你不真正理解“+”,硬件建設就是一個擺設。用一位教育系統的領導的話來說,如果用最先進的技術(互聯網+)還是為原始落后的教育方式服務就等于是燒錢。如果我們不樹立新的教育思想,不更新教育理念,不創新教育教學方式,而用錯誤的思想,陳舊的理念,落后的教育教學方式,讓互聯網為這些舊的東西服務,就等于燒錢。就和貪污和浪費一樣,是最大的犯罪。教育“互聯網+”,關鍵是看我們在后面加什么。 第二,“互聯網+”首先是“互聯網+課程”。 這里的課程,不僅僅是指網絡課程,更重要的是它讓整個學校、整個專業的課程,從組織結構到基本內容都發生巨大變化。具體地說,就是各學科課程內容要全面拓展與更新,適合報關職業教育的諸多前沿操作性知識能夠及時地進入課堂;這樣,課程內容的場景化、任務化也才能變成現實。比如在報關專業的商品歸類教學中,同學們一般都比較缺乏商品知識,要想講清楚千萬種商品的材料、工藝、功能、工作原理,那簡直難如登天。如今,互聯網上有的是圖文并茂的照片和視頻,甚至還有專門的科教節目。條件許可的地方課堂可以直接連接現場,講什么就切換到什么現場,直觀,現實,即時,可以解決教材落后,教師知識陳舊的問題。也倒逼教師必須認真學習。(我了解到,我們有的老師到企業實習,完全是被動的,是為了完成學校分配的實習任務,所以根本就不到現場,做別的去了,到時間填個表,讓企業給蓋個章完事,交差了,這樣你能教好學嗎?)因此,通過互聯網,學生獲得的知識之豐富和先進,完全可能超越教師枯燥的課堂講授。 第三,“互聯網+”必須要實現“互聯網+教學”。 互聯網出現之后,令人驚嘆的是傳統的教學組織形式也發生了革命性的變化。因為互聯網技術的發展,教學中的師生互動不再流于形式,而是突破了課堂上的時空限制。學生們幾乎可以隨時、隨地、隨心地與同學溝通,與老師交流。在互聯網天地中,教師對教學的把握和主導作用達到了最高限度,教師通過手機,就能即時地給予學生點撥指導。我們成立行指委之后,如果建立了“校企合作”的大平臺,“互聯網+教學”的觸角就會伸向任何一個領域的任何一個角落,甚至做到可以與遠在千里之外的企業行家能手進行即時視頻聊天。因此,教師的課堂教學變得更為自如,手段更為豐富。當學生在課堂上能夠獲得他們想要的知識,能夠見到自己仰慕的人物,能夠通過形象的畫面和聲音解開心中的各種疑惑,可以想象,他們對于這一專業的喜愛將大大提高。 第四,“互聯網+”的成敗標準是看能否做到“互聯網+學習”。 學習的主動性是教育的難點。要解決這一問題,就要通過互聯網使學生學習的主觀能動性得以強化,讓他們能夠在互聯網世界中尋找到學習的需求與價值,尋找到不需要死記硬背的高效學習方式,尋找到可以解開他疑惑的答案。當互聯網技術成為學生手中的利器,學生才能真正確立主體地位,擺脫學習的被動感,自主學習才能從口號變為實際行動。“互聯網+學習”對于教師的影響同樣是巨大的,教師在互聯網中不可能再帶著一種教師的權威去俯視學生,而是真正蹲下身子與學生進行對話,成為學生的合作伙伴,與他們共同進行探究式學習,用一句時髦的話說,叫做職能轉變,或者叫位置變化。教師的職能轉變,學生的職能也轉變。 大家都知道,“互聯網+”納入國家經濟的頂層設計,就意味著“互聯網+”時代的正式到來,教育只有順應這一時代的需求持續不斷地進行革命性的創造變化,才能走向新的境界。雖然現在我們的一些工作進展可能并不盡人意,例如克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”收效并不是很令人滿意,就學生的創業情況看,據統計本科層次占3%點多,高職占2%點多,(我經常想我們基層,如何理解和運用大眾創業,萬眾創新,更合適的理解應該是理智創新,有序創業,因為不是誰都能創業,不是誰都能創新,是有條件的)但是我們應該有信心,因為我們面對的是機遇和挑戰。“互聯網+”時代給我們創造了這樣一種環境,每一個教育工作者都必須堅定信心,解放思想,聚精會神,鍥而不舍,全力打造出“網絡新教育”。 我的發言完了,不對的地方請大家指正。 謝謝!      

          更多>>2015-12-23-01:53:06
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